绘本阅读课阅读指导设计（千岛湖）
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绘本阅读课阅读指导设计
【阅读前】
一、童诗激趣
二、导语：
【阅读中】
一、第一次选择：封面
01
课件显示三张图片
2.导语：这里有三本书，分别是《小蓝和小黄》、《冬芽合唱团》、《父与女》，看看这个封面，你们选择一下我们读什么书？
03
学生选择，谈原因
【注明：一个学生只能选择一本】
二、第二次选择：看作者
1.导语：我们刚刚从封面的角度来选择了，人就是这样，往往第一选择是相信自己的眼睛的，但第二选择往往相信自己的头脑。我们来看看这三本书的作者，看看会不会改变自己的选择？
02
作者介绍（课件显示）
《小蓝和小黄》：作者李欧·李奥尼，美国人。1910年出生于荷兰阿姆斯特丹，1945年入籍美国，成为美国公民。此书是他的第一本绘本佳作。被誉为儿童文学界的寓言大师，其作品不仅脍炙人口，也获奖无数，是一位当代颇为重要的图画书大师。
《冬芽合唱团》：长新太/文，富成忠夫、茂木透/摄影。长新太，1927年生于日本东京。身兼漫画家、插画家、画家、绘本作家、散文家等头衔，为日本绘本界之奇才。其一生获奖无数，幽默、无厘头、深具儿童观点……是其作品特色。富成忠夫、茂木透是日本著名专业植物摄影家，其中茂木透是富成忠夫的学生。
《父与女》：作者迈克尔·度德威特（Michael Dudok de Wit，1953年出生于荷兰），漫画家，插画家，动画导演。
03
学生选择，谈原因
【注明：说原因时，特定让改变自己选择的孩子说】
三、第三次选择：看奖项
1.导语：第一次看封面，第二次看作者，第三次我们就来看看他们获得过什么奖项？
02
奖项介绍（课件显示）
《小蓝和小黄》：《纽约时报》年度最佳图画书 ；1959年美国平面造型艺术学会最佳图画书奖 ；入选日本儿童文学者协会编《世界图画书100选》 ；入选日本儿童书研究会绘本研究部编《图画书，为了孩子的500册》
《冬芽合唱团》：长期位居日本儿童书畅销榜
《父与女》：获得第73届奥斯卡金像奖
03
学生选择，谈原因
【注明：说原因时，特定让改变自己选择的孩子说】
四、第四次选择：看价格
1.导语：第一次看封面，第二次看作者，第三次看奖项，那第四次呢？我个人觉得，我们还是要考虑一下自己的钱包
02
价格介绍（课件显示）
《小蓝和小黄》：定价29.8元，网络购书23.5元
《冬芽合唱团》：定价：台币260元（相当于人民币55元左右），无网络价格。
《父与女》：尚未定价
03
学生选择，谈原因
【注明：说原因时，特定让改变自己选择的孩子说】
【注：下面需要根据现场情况，做两个预案设计】
预案1
五、第五次选择：看内容
1.导语：选了这么多次，从不同的角度来考量，这些看似重要，其实内容最重要，我们买一本书，不是买封面，不是买作者，更不是买奖项。主要的是它的内容值不值得我们掏钱。
02
介绍内容
《小蓝和小黄》、《冬芽合唱团》用PPT形式介绍内容；《父与女》用录像介绍内容。
03
学生选择，谈原因
【注明：说原因时，特定让改变自己选择的孩子说】
【阅读后】
1.用课件将所有的条件列举，让孩子重新选择
2.总结谈话
其实，这三本所谓的书真的不能完全都叫做“书”，其中的《父与女》是一部动画片，了解动画片制作的人何尝不知道动画片其实就是一张张图画组成的呢？虽然它现在还不能算完全意义的书，但谁有能够定论不会在我们同学的手中、脑中成为一本书呢？选书就是这样，需要一项项考量，平时我们未必会这样一项项来，但一定会在脑海中综合评估它。书无好坏，选择人数少的未必就不是好书。如果选择了《小蓝和小黄》的同学，说明你还有一颗晶晶闪亮的童心；选择了《冬芽合唱团》的同学，说明你还有一颗好奇的心灵；选择了《父与女》的同学，说明你还有一颗善良而又喜欢挑战的心。同学们，老师再次祝愿你们有个读书的童年。
预案2
五、根据前四项孩子的选择结果，选读一本书
1.统计各本书选择人数，确定读书的内容
2.选择《小蓝与小黄》
流程初设计：
（1）教师用课件播放无字版PPT
（2）下发无字版的材料
（3）小组讨论：讲了一个什么故事？
（4）汇报交流
3.选择了《冬芽合唱团》
教学流程初设计：
（1）“童诗不难写”
教学一开始，用课件显示：
启发学生思考：这些诗歌是否熟悉？它们来自哪里？
继而再出示：
让学生思考：这首诗跟前面的四首诗词有什么不同，你的感觉如何？这里力求让学生意识到：诗歌其实可以写得很有趣，可以有非常规的想法。
最后出示这样的诗歌：
让学生比较：这首诗跟前面的诗歌有何不同？
这里的教学特别引导学生做两个方面的考量：
1.内容的区别？2.注意作者的区别。最后告知学生：后两首是老师3岁的女儿写的。引导学生感知到：3岁的孩子都可以有诗一样的语言，自己为什么不可以呢？最终的目的就是让学生明确：原来写诗可以是如此容易！
（2）“童诗我也可以写”
首先，用课件出示绘本《冬芽合唱团》的一幅图画：
启发学生观图，让学生头脑中保留第一印象，用一句话写出自己的第一观感。然后继续启发学生：你觉得它是什么？把你想到的东西都写下来。
继续给出两幅图：
引导学生按照第一幅图的方式也写几句话，同时引导学生将自己的所思所想融合在里面。
完成单幅的写话准备后，再次同时出示三幅图：
让学生尝试着根据三幅图的情况，将自己写的关于每幅图的话语按照诗歌的体例整理出来。同时让学生与同学交流，修改自己的“诗歌”。特别要求最好以某个同学的“诗歌”为主体，融入每个同学的诗歌，哪怕是一句诗，合作完成一首诗歌。
（3）交流诗歌
导语：将自己与同学合作的诗歌念给大家听。制定的发表规则是：首先要将自己与同学合作的诗歌完整而又有感情地念给大家听；其次，要告知同学自己念的诗歌是以谁的为主体；最后要告知同学哪句是谁的诗句。
（4）“变”诗歌
让学生把这首诗里的“这是”依次替换成“你”、“我”、“他”。
4.选择《父与女》
流程初设计：
（1）看录像
要求：看清楚去了几次，每次有什么不同？
（2）下发范例和文字说明
（3）学生做图像分幅说明
（4）汇报交流
【阅读后】
总结谈话：我们今天虽然只读了一本，尊重了多数人的意见，但其他两本书真的不值得选择吗？
其实，这三本所谓的书真的不能完全都叫做“书”，其中的《父与女》是一部动画片，了解动画片制作的人何尝不知道动画片其实就是一张张图画组成的呢？虽然它现在还不能算完全意义的书，但谁有能够定论不会在我们同学的手中、脑中成为一本书呢？选书就是这样，需要一项项考量，平时我们未必会这样一项项来，但一定会在脑海中综合评估它。书无好坏，选择人数少的未必就不是好书。如果选择了《小蓝和小黄》的同学，说明你还有一颗晶晶闪亮的童心；选择了《冬芽合唱团》的同学，说明你还有一颗好奇的心灵；选择了《父与女》的同学，说明你还有一颗善良而又喜欢挑战的心。同学们，老师再次祝愿你们有个读书的童年。
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编辑：寒冰
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